С 1 апреля начался приём детей в первые классы. По закону каждый ребёнок, находящийся на территории России, имеет право посещать школу, но уровень знания языка разный, в связи с чем родители «местных» учеников выражают недовольство падением качества образования в связи с тем, что «инофоны» отвлекают на себя внимание учителей из-за трудностей с восприятием материала. По разным оценкам таких учеников в настоящее время до 140 тысяч.

Родители дома часто не могут им помочь, поскольку сами не адаптированы. Играют роль также культурные различия, различия в ценностных установках, различный исторический опыт народов.

В таких условиях возникают «мигранстские» классы и даже «мигрантские» школы. Касается это прежде всего городов — милионников. Само вынесение Президентом вопроса о школьной сегрегации на федеральный уровень в ходе заседания Совета по межнациональным отношениям свидетельствует о серьёзности проблемы в России и о необходимости предпринимать меры с учётом негативного опыта США и стран Европы.

С одной стороны, школа — отражение демографических процессов в российском обществе в целом и всем без исключения детям нужны навыки коммуникации и сотрудничества без языковых и культурных барьеров, а с другой — не каждый родитель готов примириться с тем, что его ребёнок терпит дискомфорт и вынужден приспосабливаться к необычной для себя ситуации, выступать «притирочным камнем», агентом адаптации.

Принципиально, в Северной Америке и Европе используются два подхода — мультикультуральный (Multiculturalism) и политика «плавильного котла» (Melting Pot).

Обобщённо, мультикультуральный подход предполагает языковую и культурную дифференциацию и конструирование взаимоотношений на основе осознания, признания и учёта этих особенностей. Мультикультурализм предполагает стимулирование интеграции разнородных элементов, поддержку национальной идентичности.

Идея «плавильного котла» состоит в ассимиляции, то есть в создании единого однородного целого — единой нации, как новой, более совершенной ценности. Такой подход считается классическим американским — все должны стать «американцами». Обе политики подвергаются критике, их нигде не удалось успешно реализовать — ни в Америке, ни в Европе.

В России, в целях установления школьного баланса предлагается довольно спорный метод регулирования процента детей мигрантов в классах, с тем чтобы учебный процесс шёл с приемлемым темпом и качеством. Для этого потребуется учёт и разделение деление учеников на «аборигенов» и «приезжих». Неясно как такую дифференциацию провести, не травмируя учеников и не создавая новую напряжённость вокруг школ. А ведь существует ещё проблема имущественного расслоения, проблема «хороших» и «плохих» школ, проблема «элитных» и «обычных», школ для богатых и для бедных.

Бороться нужно не с сыростью, а с плесенью.

Правильным было бы выделение государством средств на дополнительные уроки русского языка для детей с недостаточными языковыми навыками и их родителей, на вечерние школы для взрослых по русскому языку и русской культуре, на специальную подготовку педагогов и школьных психологов.

Информационный портал Услада Школяра является открытой дискуссионной площадкой. Мнение колумнистов и приглашенных гостей студии может не совпадать с позицией Редакции.

Автор материала

Плахотнюк Вячеслав

Адвокат, Вице-президент Союза адвокатов России, председатель комитета по правовым вопросам Международного конгресса промышленников и предпринимателей.